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如何在职业学校德育课程中更好开发“微课”

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发表于 2017-10-7 09:42:24 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
如何在职业学校德育课程中更好开发“微课”
江苏南通? ?郭冬梅
【摘要】在深层推进课程改革、切实提升教学质量的当下,在慕课、微课及翻转课堂风云际会之时,积极探索和创新德育课程教学新路,将微课引入德育课程,更好地开发职业学校德育课的微课,激发教学活力,旨在为德育课程教学提供可资借鉴的思路或策略。
【关键词】 微课? ?德育课程? ?职业学校
旨在培养高素质技能型人才的职业学校,既要肩负起实现“中国梦”的重任,又要担当起学子出彩人生的使命,必须走深化课程改革、打造活力课堂、提升教学质量这一创新路径。多数职业学校的德育课程虽然有现代化的教学手段,有小组合作学习、情景教学法等模式,但通常还是以课堂讲授为主,说教、灌输几乎还是课堂教学的全部,忽视了学生的主体地位,导致学生始终处于被动地位,无法按照学生的个体特点来进行指导。这两年,很多德育课教师选择“微课”作为突破口,实现两者的无缝对接,制造德育课程改革的“鲶鱼效应”。但如何更好地开发职业学校德育课的微课,让活力课堂成为课程改革深入推进的一种新常态呢?
一、微课的优势
微课的教学时间较短,通常为5—10分钟,课例片段是主要内容,按照职校生的认知特点以及学习规律来看,相对于45分钟的课堂教学来说,微课程是特定的“教学片段”。
微课的教学内容少,主题更为突出,与传统的课堂相比,微课的问题较为精炼,更适合教学的需求。
微课的资源容量小,微课中使用的课例片段以及相关的辅助资源容量通常为几十兆,在教学过程中师生能够在线观看课例以及其他教学资源等,还能够灵活的下载到手机以及电脑中,实现移动学习。例如在研习《职业生涯规划》中的求职应聘这一话题之前,对于“着装要求”“双手接物”“面带微笑”等具体规范,看似简单,但却包含相关专业要求。学生可以通过3—5分钟的微课,在宿舍、课间、晚自修等,课前就可以完成相关的知识储备。
二、开发微课时应考虑的因素
1.瞄准目标,提升教学时效
并不是所以的内容都适合制成微课,微课在教学设计选题时,应该从难点、重点或易错易混知识点入手去考虑。
比如在《职业生涯规划》课程,“目标确立”这一话题中有“SMART”方法,这是目标管理的重要方法,教材作为知识链接,只是进行了简单罗列,而学生之前从未接触过。作为这样的难点,在设计微课时,教师可以先查阅网络相关知识,组织知识点,构思微课,之后就应当写出微课的大概内容,按照职校生的认知特点来挑选典型案例,将这些目标管理的方法以及要求制作成微课,让学生在课前进行预习,在学习的过程中,同学们还能够一起讨论重点与难点,解决问题。如此便能够抓住学生的眼球,因此教学效率也能够得到提升。
2.运用媒体,创设多维活动
在日常教学中,许多教师都有相同的感受,同样的教学情境、同样的素材,由于语言表达的局限,很多时候,吸引不了学生的注意力,激发不起学生的学习兴趣。但多媒体课件以其特有的动画效果,特定的声、光、色,集试听等多种感觉于一体,能很快调动学生感官,吸引学生进入教学情境,开始教学活动,使老师能够更好的驾驭课堂,深受广大教师喜爱。
以“就业准备”这一话题中的“信息收集”为例,在设计微课时,要适合使用多媒体特性,对于不适合多媒体表达的内容,制作的结果也是徒劳的,因为也许使用黑板教学教学效果一样。教师在微课制作时,适时加入丰富的图形图片、多姿的动画、声色兼有的视频,学生通过资源包下载下来,即使在没有电脑的情况下也能够通过移动设备学习,学会分析招聘信息的内容、知道如何收集就业信息,遇到不太理解的可以停顿,可以反复观看。如此便能够满足不同学生的需求,使学生充分的运用移动设备来学习,发挥微课与移动设备的优势。
3.借助认知,增强学习效率
国外脑科学研究发现,学生在开始上课的时候注意力高,10分钟以后就下降了,学习效率就大大降低。所以微课的授课时长一般为5~8分钟,不超过10分钟为佳,教学设计力求精确到学习过程的每一分钟,教学必须要突出主题。教师在讲解时语言表达要准确、清晰、有条理以外,还要注意,所创设的情景、选用的视频资料、文字材料、图片必须符合主题的要求,并且要简短、典型、易懂易读、越简单越好。
4.师生互动,重修教学相长
佐藤学教授说,“课堂不是同质性的空间,而是交织着多样的思维表象的异质空间”。同时,知识的社会性赋予学习新的含义,即知识的社会协商。在研究微课时,教师与学生可相互合作,互相学习,取长补短。通过交流,异质性的学生个体构成一个“学习共同体”,并在动态、发展的课程中开展师生和生生间多维的、平等的对话协商,共同创造开放性、生成性的学习资源。还可定期进行集体讨论会,询问学生微课设计中存在的问题,共同寻找解决办法。对于一些较为典型的小课题来说,教师可先自己构思,随后询问学生,写出设计流程,制作成PPT,再转换成为微课,在教学实践的过程中应当注意学生的反映,假如学生反映较好,能够集中精力学习,教师就可继续构思,假如学生反映较差,教师就应当适当的对微课进行调整,以免影响教学效率。
三、结语
运用微课的优势来提升教学效率,树立大德育课观念,教学与教育并行,为将来融入社会打下坚实的基础。但是,老师要关注学生有无下载微课、下载后学习情况如何,有没有达到理解、掌握和运用的目标,学生还有哪些不理解、不懂的需要解答,都需要老师做出及时的回应,否则,想通过微课实现提高有效教学的目标,达到教化人心、塑造性格、提升品质、陶冶情操的目的将大打折扣。
【参考文献】
[1]梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013,19(1):65-73.
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[3]胡铁山.微课:区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究,2011,(10)
[4]杨晓蓉.微课教学法在中职教学中的应用 [J],新时代教育。2014,(24)

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